車間現場圖為曾慶杰。

芥末堆4月15日深圳消息昨日，芥末堆華南區最新一期“游戲化工工坊”在深圳舉行。這次使用的游戲元素是最近兩年備受追捧的語言策略。你可以在《狼人殺》、《三國殺》、《誰是臥底》等熱門游戲中找到語言策略游戲。

語言策略游戲關注玩家的言論，通過引導輿論來消滅對方。在這個過程中，雙方主要運用主觀推理、判斷等決策方法。在教學中，如果將這種游戲模式與教學設計相結合，不同類型的學生可以通過扮演不同的角色并使用語言技能和邏輯思維來獲取和應用相關知識。

設計以語言策略為核心的游戲化課程包括三個步驟，即設定良好的游戲化教學目標、設計合理的教學流程和利用游戲元素優化教學效率。有關如何操作平臺的詳細信息，請參見以下拆分說明。研討會破冰會議

研修班上，一位老師質疑在經典五步教學法已經達到既定教學效果和目標的情況下，是否有必要引入游戲化教學。東契奇給出的答案是:不需要。因為游戲化本身并不是一個核心的教學目標和教學方法，它只是一種改進教學活動中不足之處的優化方法。當原有的教學方法取得了良好的效果時，就不需要游戲化來提高教學效果。圖為東契奇。

為了更清楚地介紹游戲化教學及其功能，芥末堆給出了以下解釋:

簡單來說，游戲化設計是指用游戲設計方法和游戲元素重新設計和進行非游戲交易的過程。游戲化課程設計是指教師設定一定的課程目標，以游戲為載體融入課程設計，運用恰當的教學方法激發兒童的學習興趣和求知欲望，從而實現教育目標。

游戲化教學=課程設計+游戲設計+教學。

在不夸大游戲化教學的同時，東契奇也當場糾正了大家對游戲化課程的誤解。

首先，游戲化課程不是為了讓課程變得有趣，而是為了激發學習動機、優化學習過程和多樣化學習方法。

其次，有些人會認為游戲化課程是電子游戲和課程的結合，而計算機課是最佳的結合點。但事實上，游戲不僅僅是電子游戲。即使我們參考電子游戲，我們也是使用電子游戲的設計機制，而不是將其搬到課堂上。

一些家長認為游戲中有很多無關的內容，會浪費學習時間，因此認為游戲化教學風險很大。董琪琪認為，游戲化教學不是讓孩子玩游戲，而是讓孩子學習。只要在設計過程中牢牢把握教學目標，就不會出現問題。

深圳市彩田學校語文教師曾慶杰目前正在小學語文課堂上采用游戲化教學。她在工作坊分享了自己的游戲化教學案例。曾慶潔說，在閱讀課上，她發現學生對簡單的文本閱讀不感興趣。于是她通過繪本將觀察圖片、發現線索、陳述論點、獎勵積分等內容加入到閱讀課中，讓閱讀課更加生動。“通過閱讀中的游戲化，學生的參與度更高，學生也能更好地理解比較閱讀的閱讀策略。”曾慶杰說。

拋開對游戲化教學的偏見，當傳統教學方法無法達到良好的教學目標和效果時，教師不妨利用游戲機制激發學生的內在學習動機。研討會小組課程設計鏈接

如果你想設計一個基礎的游戲化教學課程，可以參考以下三個步驟:

首先是制定好游戲化教學的目標。如何衡量一個好的教學目標？首先，我們應該以學生為本。重要的不是老師教什么，而是學生學什么。其次，目標要具體，對目標進行必要的限制，避免設定抽象和難以定義的目標。最后，目標要可衡量、可執行，既要根據學生的實際情況設定目標，又要使學生在實現目標的過程中得到足夠的提升。例如，學生可以寫三個包含“水”字的單詞，并背誦《河邊的月光和花》的全文。

相反，糟糕的目標是抽象的、以教師為導向的、不可執行的。例如，學生可以理解與水有關的單詞，并了解河邊的月光和鮮花之美。對于“了解”“理解”等抽象的詞語，由于每個人的理解不同，因此沒有可執行和可衡量的標準來評估效果。

設定教學目標后，第二步是用合理的教學過程對設定的教學目標進行拆解。本課程采用五步教學法，即發現、教師示范、指導練習、自主練習和總結。

最后一步是添加游戲元素，以優化整體學習框架。本次研習班使用的游戲核心是語言策略，這是一種專注于演講并通過引導輿論來消除對方的游戲形式。在這個過程中，雙方使用的主要決策方法是主觀推理和判斷。它包含了管理者、邪惡派、善良派和公開演講等多種核心要素。

將語言類別的核心要素與教學設計相結合，可以使不同類型的學生通過扮演不同的角色并使用語言技能和邏輯思維來獲取和應用相關知識。比如讓不喜歡維持秩序的學生做邪惡的派系，他們也可以在破壞規則中學習和應用知識。在教學中使用公共演講元素，以便每個學生都可以回答問題，表達意見并引發相互討論。

本次研討會的主題是陳涉家庭。要求在一個小時內，五個小組從語文和歷史中選擇一個單一的學科角度，根據學科特點設計一個能讓學生在15分鐘內進入預期學習過程的游戲化課程。教學的重點是學會正確設定教學目標和選擇適當的游戲方法。

參與初級課程的5個小組均按照上述要求完成了設計任務，設計了較為具體的教學目標。在隨后的復盤環節中，東契奇也向學員們指出了許多迭代建議。例如，一組設計兩組學生通過辯論討論光武陳勝起義是“歷史發展所致”還是“英雄推動了歷史前進”，從而達到辯證思考起義必然性的教學目的辯論的結果由講臺下的學生決定，失敗者需要受到懲罰。

在這個設計中，東契奇認為有兩點需要改進。首先，臺下的學生很容易決定輸贏，導致“看臉投票”，失去了設置辯論環節本身的意義。此外，紀律措施會抑制學生的參與熱情，在這種情況下，最好采取獎勵措施。本次工作坊合影留念。

本初級課程旨在幫助您通過單一科目開始游戲化教學設計。下一期我們將從多學科的角度對課程目標進行拆解，并重點教授學生如何實現課程框架和過程的游戲化，同時使用正確的游戲化方法激發學生的同伴學習。目前，下一個工作坊仍開放報名。歡迎想報名的朋友掃描下方二維碼報名。

芥末堆注:芥末堆華南站于2018年7月在深圳成立，關注華南各省市教育行業趨勢。同時，將不定期舉辦各種線下沙龍、工作坊和分享會，聚集業內教育工作者，為大家提供更有溫度、更有意義的線下交流活動。